Se presentarán aquí los resultados obtenidos de las
actividades realizadas en clases cuyo objetivo central fue identificar qué tipo
de actividades didácticas se podían implementar con las TIC en el área de matemáticas
en el tema de fracciones y en qué medida estas actividades están favoreciendo
la adquisición de competencias informacionales y digitales en el alumnado, y
cómo se han organizado y desarrollado las mismas en el contexto del aula(Area, Cepeda, González, & Sanabria, 2010). Generalmente las actividades planificadas y desarrolladas con las TIC suelen plantearse como un complemento de la materia/asignatura que se está trabajando en el aula ordinaria o como refuerzo. Sin embargo, existen diferencias por etapas educativas. De este modo en los centros de infantil y primaria se planifican actividades diversas: de búsqueda de información en Internet, actividades de publicación en los blogs, navegar por Internet de forma libre, utilización del correo electrónico para actualizarse en las tareas, «actividades de Jclic, Merlot, Agrega»,Etc (Moreira, 2010).
ACTIVIDAD
1: INTRODUCCIÓN AL MUNDO DE LAS FRACCIONES
En el grado cuarto se necesita
que los estudiantes adquieran mayor interés con respecto a las operaciones con
fracciones, los métodos tradicionales no son suficientes para despertar interés
en ellos es por eso que se inicia el curso con una actividad colaborativa donde
los estudiantes dan su opinión acerca del concepto de una fracción y se
complementan sus conocimientos viendo un vídeo explicativo en YouTube que les
permitirá aclarar sus dudas de lo que es una fracción, que es un numerador y
denominador, que le serán de base para realizar el taller propuesto.
TALLER EN CLASES
LA
ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES: Los estudiantesdel grado cuarto de básica primaria con
edades entre 8 y 13 años, son niños que disfrutan mucho el poco tiempo que tienen para acceder a las nuevas tecnologías
y desean conocer nuevas formas de aprendizaje interactivas que les permita
desarrollar habilidades de comprensión e interpretación matemática.
En esta actividad fueron participativos y aprendieron a identificar el numerador y denominador aplicando herramientas didácticas, estuvieron muy
atentos y cumplieron con las actividades asignadas.
La
utilidad de las TIC seleccionadas: La institución educativa
cuenta con recursos tecnológicos como televisor, VideoBeam, PC, equipo de
sonidos y tabletas, estos fueron usados por los estudiantes en los horarios
establecidos con acceso a Internet, donde pudieron acceder a blogs, páginas web
y repositorios digitales. El gran aporte que representa el uso de las
tecnologías en el aula de clase hace que el proceso de enseñanza –aprendizaje
sea más eficiente durante la realización de esta actividad se utilizaron los
RED que fueron
fundamentales para lograr cumplir los objetivos propuestos y mantener la
motivación de los estudiantes.
La utilización de las TIC es
evidente porque permite obtener mejores resultados durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, estableciendo nuevos
roles y responsabilidades, tanto para alumnos y profesores para lograr un
mejoramiento del proceso educativo.
LOS
INCONVENIENTES Y ACIERTOS EN EL PROCESO.
ACIERTOS:
Al
implementar las TIC en la enseñanza aprendizaje de las matemáticas y
específicamente en el tema de fraccionarios, los estudiantes muestran un
interés, motivación, colaboración y participación para expresar lo aprendido,
se notó un mejoramiento significativo, el uso de vídeos contribuyeron que el estudiante pudiera ver la utilidad que tiene las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje de los temas propuestos y lo fácil que es aprender jugando.
INCONVENIENTES: Se
presentaron algunos inconvenientes cuando indagábamos los conceptos de
fracciones, porque hay varios estudiantes que no tenían claro lo que es una
fracción, de igual manera cuando observaban los vídeos algunos estudiantes se
distraían por estar pendiente de los comentarios que hacían los otros compañeros perdiendo la concetarción, por lo que se tuvo que repetir los vídeos. Además se evidencia
que el Internet muchas veces es un factor que tiene desventajas, ya que querían entrar a las redes sociales y no ver los vídeos, este inconveniente se
solucionó dándole a conocer a ellos, lo importante que era aprender a través de
vídeos las matemáticas.
ACTIVIDAD
2:JUEGOS PARA DETERMINAR
NUMERADOR EN UNA FRACCIÓN
Se realizó en la sala de
informática haciendo uso del recurso educativo almacenado en el repositorio digital agrega (Red.es, 2019), en esta actividad los estudiantes realizan una serie ejercicios que permiten entender con claridad y de una forma práctica la identificación el
denominador y numerador de una manera fácil y divertida, el entusiasmo de cada uno de ellos fue excelente.
LA
ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES: los estudiantes se mostraron
interesados y muy contentos por aprender jugando, realizaron los ejercicios rápido avanzando en cada nivel del mundo de las fracciones (pizzas y animales). Los estudiantes comprendieron e
interpretaron de las figuras e indicaciones que se les iban dando durante el
desarrollo de la actividad.
La
utilidad de las TIC seleccionadas: Seusaron los computadores de la sala de informática con acceso a Internet para ingresar a los repositorios digitales designados para realizar la práctica y dar cumplimiento a esta actividad para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiante de cuarto grado, que habían
mostrado dificultades en el tema de fracciones.
LOS
INCONVENIENTES Y ACIERTOS EN EL PROCESO.
INCONVENIENTES:
Algunos niños aún no comprendían lo que tenían que hacer y había
que indicarle y explicarle varias veces para que lograr realizar las
actividades propuestas.
ACIERTOS:
Los
estudiantes mostraron mucho interés y disfrutaron la actividad, compartieron experiencias y conocimientos al momento de
realizar las actividades planeadas usando herramientas TIC.
Bibliografía Red.es. (2019). Agrega - Buscador. Retrieved March 12, 2019, from http://agrega.educacion.es/visualizadorcontenidos2/Portada/Portada.do
En esta actividadlos niños realizaron de una serie de ejercicios en la página web juegosinfantiles.bosquedefantasias.com (Orellana, 2000), el recurso digital utilizado es línea a fracción donde tenían que unir las fracciones con el
gráfico correspondiente a su valor por medio de una línea.
LA
ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES: Los estudiantes estaban a la
expectativa de avanzar en los diferentes niveles que les mostraba este juego y
se concentraban en realizar los ejercicios para seguir avanzando y esto les
parecía una competencia sana entre ellos.
La
utilidad de las TIC seleccionadas: Las TIC utilizadas de nuevo fue en la sala de informática, fueron de gran utilidad para el desarrollo de la experiencia. El recurso digital les permitió afianzar sus conocimientos en el tema de fracciones.
LOS
INCONVENIENTES Y ACIERTOS EN EL PROCESO.
INCONVENIENTES:
La
sala de informática tiene pocos equipos que hacen que los niños tengan que
trabajar en grupo y se desesperen porque quieren participar todos al mismo
tiempo, el Internet en el sector presenta muchas fallas y en cualquier momento
la sala queda sin acceso a Internet, dificultando el desarrollo de la
actividad.
ACIERTOS:
Los
estudiantes se mostraron contentos y motivados departicipar, estaban mas interezados en el tema con la ayuda de las herramientas TIC, se mantuvo una
buena comunicación entre loscompañeros
y el docente.
Esta actividad la realizamos en
el aula de clases dando una explicación clara de lo que es una fracción y las distintas operaciones que pueden realizar observando vídeos en YouTube donde de una manera sencilla y didáctica se le explica
como sumar y restar fracciones. Luego armaron unos rompecabezas
didácticos que podían fraccionar y dividirla por
partes iguales fraccionado la imagen original.
LA
ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES: Durante la clase los
estudiantes estuvieron activos, aclarando los conceptos teóricos,
observando los vídeos presentados en el salón con mucha concentración, animados
a armar los rompecabezas que le parecieron divertidos. Tenían emoción de recortar y armar juntos las imágenes e
identificar que parte de la fracción era.
La
utilidad de las TIC seleccionadas: durante toda esta actividad se
utilizó el vídeobeam, en el salón de clase junto con un portátil donde se les
mostró el vídeo explicativo para complementar todo el material que se ha venido
trabajando, fotocopias con los rompecabezas que ellos se divirtieron armando y
desarmando.
LOS
INCONVENIENTES Y ACIERTOS EN EL PROCESO.
INCONVENIENTES:
El
servicio de Internet en la institución es muy lento y a veces los vídeos fallan
y demoran cargando tiempo que hace que los estudiantes se distraen y quieren
colocarse hacer otras cosas.
ACIERTOS:El
entusiasmo que despierta en los estudiantes la utilización de estas
herramientas, la habilidad que la gran mayoría de ellos tiene para el manejo de
los mismos, la posibilidad de brindar a los estudiantes una pedagogía diferente
a la tradicional, en donde se tenga en cuenta los ritmos individuales de
aprendizaje y la oportunidad de auto evaluar su aprendizaje es una gran satisfacción verlos aprender y motivados.
En esta actividad el
estudiante tuvo que realizar una revisión detallada de todo el material
proporcionado en clases y ver los vídeos sugeridos en YouTube para fortalecer
sus conocimientos. Deben resolver de manera individual el
taller, se evidenció un
alto rendimiento y cumplimiento de todas las actividades propuestas durante
eldesarrollo del curso, con esta
actividad lograron cumplir con las competencias y objetivos propuestos.
Competencias
conceptuales: Conocer de forma clara lo que es
una fracción, partes de una fracción y las operaciones que se pueden realizar
con fracciones
Competencias actitudinales: Realizar de forma didáctica, dinámica,
divertida la fracciones y sus operaciones usando las herramientas TIC, los conocimientos y experiencias adquiridas.
Competencias Procedimentales: Analizar gráficos, operaciones matemáticas
desarrollando la capacidad de observación e interpretación para identificar
denominador y numerador en una fracción matemática haciendo uso de las
tecnologías de la información TIC.
LA
ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES: Los estudiantes mostraron una
actitud positiva que les permitió
comprender, aprender y participar activamente en cada uno de las
actividades realizadas, preguntas ejercicios propuestos, talleres individuales
donde afianzaron este tema que le servirá para seguir trabajando los temas de
matemáticas. Su motivación fue excelente mantuvieron una disposición que hizo
posible llevar a finalidad este proceso de aprendizaje.
La
utilidad de las TIC seleccionadas: Para el cumplimiento de esta
actividad se utilizó la sala de informática, para presentar los ejercicios planteados de
fracción, lectura escritura y representación de las fracciones. Es indispensable para las prácticas
pedagógicas actuales el uso de las TIC puesto que estas permiten que los
estudiantes aprendan a sus propios ritmos y aprovechando las herramientas
disponibles, lo que los hace más competentes para afrontar los retos que impone
las sociedades del conocimiento.
LOS
INCONVENIENTES Y ACIERTOS EN EL PROCESO.
INCONVENIENTES: Los estudiantes se distraían en otras actividades diferentes a las asignadas.
ACIERTOS:
La
implementación de las herramientas TIC en el área de matemáticas especialmente
en el tema de las fracciones proporcionó el intercambio de experiencias
educativas, generó en los estudiantes aprendizajes significativos y expectativa de experimentar, conocer y aprender
jugando con estas aplicaciones que encontramos en la web.
Después haber realizado este actividad puedo concluir que el uso de los recursos educativos digitales es de gran importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque están hechos para ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos. Es importante resaltar que no es lo mismo enseñar con recursos educativos tradicionales donde el alumno tiene que leer textos impresos que utilizar recursos educativos digitales donde el alumno tiene que leer un texto digital organizado por bloques de forma hipertextual.
Los recursos educativo digitales deben manejar grandes cantidades de información, vídeos, fotos, juegos didácticos para facilitar el aprendizaje de ahí que surgen los repositorios que son lugares virtuales, en el cual se almacenan, clasifican, preserva y difunde los Recursos Educativos Digitales, para facilitar posteriormente su almacenamiento, utilización y hasta compartir estos recursos en otros sistemas para aplicaciones más complejas.
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser agradable tanto para el docente como para el estudiante es por eso que se deben tener metodologías, estrategias, recursos que despierten interés y motivación dentro del proceso. Cabe resaltar que el uso de las fracciones es un tema interesante que se debe aprender muy bien en primaria porque son las bases para muchas operaciones que si no se tienen claridad en su realización este error afectara para los cursos posteriores. De tal forma que los repositorios cumplen su papel importante junto con los recursos digitales integrados con un modelo pedagógico bien diseñado que faciliten la explicación de todos estos conceptos.
Con la realización de esta actividad se logró que los estudiantes manejaran el tema de fracción con afinidad cumpliendo con los objetivos que se plantearon al inicio del curso superando una serie de inconvenientes en cuanto a los pocos recursos con que se cuenta en la institución y las falencias con que llegan los estudiantes al cuarto grado en el área de matemáticas que se pudieran controlan y logran obtener buenos resultados. En los estudiantes se logró mantener el entusiasmo y las ganas de aprender de una manera fácil y divertida donde participaron activamente en las clases, juegos, rompecabezas, trabajos, exposiciones que se fueron realizando en las horas establecidas. Como docente me siento satisfecha con esta experiencia porque pude incorporar el uso de las TIC en mis actividades y transmitir a mis estudiantes todo lo aprendido en esta especialización.
Bibliografía
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Moreira, M. A. (2010). El proceso
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estudio de casos1 The process of integration and the pedagogical use of ICT in
schools. Revista de Educación, 352(convocatoria 2005), 77–97.
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